Por Priscilla Joaquim
Professora Magali Witzel Divino com seus alunos do 8º ano do Ensino Fundamental.
Entre as atividades do Departamento de Educação está o trabalho de divulgação das obras da editora aos diversos colégios — públicos e privados — de nosso país. O intuito é não só que o professor escolha um livro do nosso catálogo para o trabalho com seus alunos — ou seja, que o adote —, como também colaborar para a melhor formação escolar e cidadã de uma maneira geral. Há uma série de possíveis razões que fazem com que uma determinada obra seja adotada ou não.
Esse post é, na verdade, uma espécie de abertura para uma atividade que pretendemos rotinizar. Ou seja, a cada semestre pretendemos trazer uma lista dos livros mais adotados, sempre acompanhada do comentário de um professor. Mas queremos mais: buscaremos a partir da nossa lista de livros do semestre, levantar algumas hipóteses acerca das razões que podem explicar essa situação.
Os cinco primeiros títulos do nosso ranking são:
O primeiro dado que chama atenção é a presença de dois títulos que constam das listas de leituras obrigatórias de grandes vestibulares: Capitães da areia e Sentimento do mundo. O fato de serem as edições de bolso a aparecerem dentre as mais adotadas também reforça a hipótese de que estes livros foram selecionados prioritariamente por conta dos vestibulares. (As edições de bolso, por apresentarem preços inferiores às convencionais — embora com a totalidade das obras —, costumam ser as preferidas dos colégios nestes casos de leitura para vestibular.)
Os outros três títulos presentes no ranking têm em comum o fato de não serem lançamentos (os mais recentes foram publicados há mais de seis anos).
O que tal característica pode indicar? Que as adoções por parte dos colégios acontecem a longo prazo. Temos algumas hipóteses para explicar esse fenômeno:
- Por conta do período de escolha dos colégios: muitos colégios definem suas listas uma vez ao ano, o que significa que, dependendo do período de lançamento de determinado título, ele só aparecerá nas adoções do segundo ano seguinte ao seu lançamento;
- Porque os professores, em geral, sentem-se mais à vontade para trabalhar com obras que conheçam em profundidade — o que costuma levar um certo tempo de maturidade e de intimidade com os livros.
Isto sem mencionar o fato de que muitos colégios definem os temas a serem trabalhados independentemente dos livros. Neste caso, a escolha da obra acontece em um segundo momento, em função do tema — e não o contrário. Então, é preciso também que o livro chegue às mãos certas, no momento certo. Mas isso talvez seja tema para um outro texto.
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Um livro que também está presente no ranking (na 13ª posição) é Eu sou Malala, de Malala Yousafzai. Este título merece destaque porque foge do perfil de quase a totalidade das demais obras do ranking. Diferentemente da maioria dos títulos que lá aparecem, este foi lançado muito recentemente (outubro/2013).
O sucesso deste título junto ao público escolar provavelmente se explique por um conjunto de razões:
- Abordagem de temas extremamente atuais e importantes (conflitos religiosos, intolerância, desigualdade de gênero);
- A história relaciona-se diretamente à questão do acesso à educação — tema caro aos colégios;
- O enredo apresenta acontecimentos reais e recentes, e é contado em primeira pessoa — o que aproxima o narrador do leitor;
- Malala e sua história tiveram grande visibilidade na mídia — também pelo fato de ela ter sido indicada ao Prêmio Nobel da Paz.
A Professora Magali Witzel Divino, que adotou o livro Eu sou Malala para suas turmas de 8º ano do Ensino Fundamental, descreve agora como foi o trabalho com a obra:
“A leitura em si é um passaporte para as viagens mais diversas, onde o viajante ultrapassa as fronteiras da ficção ou mesmo sente a realidade em cada página, sempre acompanhado pelos sentimentos das personagens.
A obra Eu sou Malala fez com que meus alunos deixassem de ser meros leitores e passassem a questionar as vivências da personagem, sofrendo com as diferenças culturais e aceitando-as. Essa leitura em especial, para eles e para mim como professora, é a certeza de que o direito de se comunicar fortalece a existência do ser humano em seu mais íntimo sonho de viver.”
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De uma maneira geral, e analisando o ranking de adoções do 1º semestre de 2014, é possível argumentar que a escolha de livros por parte dos colégios tende a eleger obras já consolidadas no mercado, entre os professores, nos colégios e por vezes dentre os alunos. No entanto, alguns fatores — muitas vezes externos à obra, como observamos: ser indicada como leitura obrigatória nos grandes vestibulares, abordar acontecimentos atuais e que tenham alcançado destaque nos meios de comunicação — influenciam na escolha, o que pode favorecer também títulos novos.
Todavia, independentemente dos critérios considerados na eleição de um livro, o que se deseja é que a leitura seja uma experiência de ampliação. Ampliação do repertório e ampliação do olhar. Do olhar para si e do olhar para o outro. Para que, a partir desse conhecer(-se) e desse reconhecer(-se), tragédias como a que aconteceu com a menina Malala não mais existam.
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Priscilla Joaquim é formada em letras e trabalha como divulgadora escolar na Companhia das Letras desde 2012.
